Buenas tardes, hoy os quiero mostrar el resumen que he realizado acerca de los estudios llevados a cabo en la Universidad de Salamanca por Dra.M. Sonsoles Sánchez-Reyes Peñamaría.
LA INFLUENCIA DE LA EDAD EN EL PROCESO
DE ADQUISICIÓN DE LA LENGUA EXTRANJERA
“Teoría del período crítico”
La adquisición precoz de la L2 se asocia a mayor consciencia metalingüística y fonológica, importantes beneficios en el desarrollo de las habilidades cognitivas y mejor reproducción de sonidos de la L2 inexistentes en la L1, factores que potenciarán las capacidades de los niños para aprender otras lenguas.
Es en la etapa comprendida entre el nacimiento y la pubertad, es el momento en que el sujeto goza de las condiciones óptimas para adquirir una lengua extranjera.
Existen apoyos científicos que apoyan la teoría del periodo crítico de aprendizaje de la L2 y afirman que la lateralización funcional de los hemisferios cerebrales se han consolidado ya al llegar a la pubertad y que la adquisición de determinados aspectos lingüísticos como la pronunciación, ligados funcionalmente al hemisferio cerebral izquierdo, presenta en términos generales mayores dificultades a partir de ese momento.
Afirman también que el ego lingüístico se halla íntimamente relacionado con el factor de edad, de tal forma que va perdiendo su permeabilidad y plasticidad a medida que avanzan los años.
Factores que influyen positivamente en el aprendizaje de la lengua extrajera en el periodo crítico:
La experimentación directa del alumno con la materia.
La implicación de los padres: Deben proporcionar a los hijos una atmósfera de apoyo fuera del entorno escolar.
Continuidad: Es crucial proporcionarles continuidad pedagógica u coordinación entre docentes.
Tiempo: Los periodos deben ser cortos pero diarios.
Formación del profesorado: Los docentes que imparten la L2 deben tener conocimiento del proceso cognitivo de los niños de esta edad y de las técnicas de enseñanza más adecuadas a él.
Oportunidades para todos los alumnos: Reconocimiento de las diferencias individuales y las inteligencias múltiples.
Diversidad lingüística: Aspirar a sensibilizar hacia la diversidad cultural, creando en ellos actitudes positivas de tolerancia y aprecio hacia las diferencias.
Motivación: Evitar que los niños asocien este aprendizaje con una experiencia negativa, sino tratar de incentivar la motivación.
http://rca.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0214-3402/article/view/3554/3574
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