"Les jours de la semaine"

¡BINGO!

Salut tout le monde! Hier je vous ai montré un instrument pédagogique très utile, et c’est tellement utile qu’aujourd’hui je l’ai mis en pratique.

Aujourd’hui on va vérifier si les enfants ont appris le vocabulaire des vêtements qu’on a étudié dans l’entrée du blog précédente. Pour cela j’ai créé un bingo.

J’espère que vous aimerez!

"ENSEIGNER LA LANGUE, LA COMPRÉHENSION ET L'EXPRESSION ORALE"

Bonsoir, aujourd’hui j’aimerais partager avec vous ce résumé que j’ai fait sur l’article technique de Daniel Cassany, sur sa perspective du mode qu’on doit enseigner la langue et de l’influence que son approche a eu dans l’actuel curriculum de l’École Maternelle.

“Enseigner la Langue, la compréhension et l'expression orale"

Dans les années 90 l’approche que Cassany propose, parmi d’autres spécialistes influera de manière décisive dans les objectives, contenus du curriculum et aussi dans l’approche vers l’enseignement de la langue.

Dans des époques précédentes à cette proposition, la langue était seulement considérée comme un ensemble de contenus qui devaient être analysés et étudiés. En résumé, le but était d’apprendre la grammaire.

Sous l’actuelle approche du curriculum, et en étant d’accord avec Cassany, l’enseignement de la langue est considérée comme un procédé communicatif, et en mettant l’accent sur la concurrence pragmatique, et dans les connaissances et habilités qui font possible l’usage adéquat de la langue. Il donne beaucoup d’importance aux quatre grandes habilités linguistiques : écouter, parler, lire et écrire. C’est-à-dire, il met l’accent sur l’enseignement mais, cependant, il donne moins d’importance à l’étude de la structure de la langue. 

Article:
https://drive.google.com/open?id=0B32S0jUcUbt7OG81UXNCOUVwT2s

PICTOTRADUCTEUR

Bonsoir, aujourd’hui j’ai connu cet instrument pédagogique et il m’a semblé intéressant de le mentionner sur le portfolio.
Nous devons simplement écrire un mot et le programme le transformera en pictogramme.
J'espère que cela vous plaira, pour ma part cela m’a semblé réellement utile.

À bientôt !

http://www.pictotraductor.com/

ÉVALUER DES APPRENTISSAGES

C'est notre quatrième et dernière tâche. J' espère que vous aimez.

 

Des questions:

1. Comment vous êtes-vous organisés pour réaliser cette tâche ?

Pour réaliser cette tâche, nous avons créé un groupe « whatsapp » et un document « Drive ».

En premier lieu, nous pensions faire une évaluation sur un thème précis en partant d’une activité que nous avions conçue mais après l’explication de Carlos et en discutant avec nos camarades, nous nous sommes rendu compte que ce que nous devions faire était quelque chose de plus général. A partir de là, nous avons réfléchi au type de contenus que nous souhaitions évaluer et nous avons réalisé le travail.

2. Avez-vous éprouvé des difficultés ? Lesquelles ?

Au début nous avons eu des problèmes de communication parce que chaque membre du groupe comprenait le travail d’une façon différente. Et ceci nous a conduits à faire plusieurs projets ratés jusqu’à ce que nous trouvions la solution. Le fait de disposer de moins de temps et la coïncidence avec la période d’examens nous a également rendus nerveux.

3. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus ? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre ?

Avec cette activité, nous avons exercé les compétences suivantes :

-Nous avons appris à organiser, planifier nos activités et travailler en équipe

-Nous avons utilisé plusieurs outils de communication (prezi, google, drive,…)

-Nous avons appris à élaborer un outil avec lequel il est possible d’évaluer nos futurs élèves.

4. Quel est votre avis général sur la tâche ?

En général, nous pensons que cela a été le plus compliqué, aussi bien pour la réaliser que pour la comprendre puisque la partie concernant l’évaluation est celle que nous avons le moins étudiée au cours de nos études.

5. Quel est votre avis général sur le groupe de travail ?

Nous nous sommes répartis le travail afin que chacun l’adapte à ses horaires et à son rythme de travail, puisque, comme on l’a vu en d’autres occasions, il est difficile de faire coïncider les horaires. Nous avons tous apporté notre contribution de manière à parvenir à un ensemble qui nous convienne à tous.

ROIS MAGUES RÉEL

Salut!, Je vous montrer le lien d'un projet très beau.C'est une website pour aider les enfants sans famille. Si vous inscrivez, vous pouvez acheter des cadeaux qui l'enfant a demandé dans sa lettre des Rois Magues, et le emener vous en persone.

http://reyesmagosdeverdad.org/

L'INFLUENCE DE L'ÂGE SUR L'ADQUISITION DE LA LANGE ÉTRANGÈRE

Buenas tardes, hoy os quiero mostrar el resumen que he realizado acerca de los estudios llevados a cabo en la Universidad de Salamanca por Dra.M. Sonsoles Sánchez-Reyes Peñamaría.

LA INFLUENCIA DE LA EDAD EN EL PROCESO

DE ADQUISICIÓN DE LA LENGUA EXTRANJERA

“Teoría del período crítico”

La adquisición precoz de la L2 se asocia a mayor consciencia metalingüística y fonológica, importantes beneficios en el desarrollo de las habilidades cognitivas y mejor reproducción de sonidos de la L2 inexistentes en la L1, factores que potenciarán las capacidades de los niños para aprender otras lenguas.
Es en  la etapa comprendida entre el nacimiento y la pubertad,   es el momento en que el sujeto goza de las condiciones óptimas para adquirir una lengua extranjera.
Existen apoyos científicos que apoyan la teoría del periodo crítico de aprendizaje de la L2 y afirman que la lateralización funcional de los hemisferios cerebrales se han consolidado ya al llegar a la pubertad y que la adquisición de determinados aspectos lingüísticos como la pronunciación, ligados funcionalmente al hemisferio cerebral izquierdo, presenta en términos generales mayores dificultades a partir de ese momento.
Afirman también que el ego lingüístico se halla íntimamente relacionado con el factor de edad, de tal forma que va perdiendo su permeabilidad y plasticidad a medida que avanzan los años.

Factores que influyen positivamente en el aprendizaje de la lengua extrajera en el periodo crítico:
La experimentación directa del alumno con la materia.
La implicación de los padres: Deben proporcionar a los hijos una atmósfera de apoyo fuera del entorno escolar.
Continuidad: Es crucial proporcionarles continuidad pedagógica u coordinación entre docentes.
Tiempo: Los periodos deben ser cortos pero diarios.
Formación del profesorado: Los docentes que imparten la L2 deben tener conocimiento del proceso cognitivo de los niños de esta edad y de las técnicas de enseñanza más adecuadas a él.
Oportunidades para todos los alumnos: Reconocimiento de las diferencias individuales y las inteligencias múltiples.
Diversidad lingüística: Aspirar a sensibilizar hacia la diversidad cultural, creando en ellos actitudes positivas de tolerancia y aprecio hacia las diferencias.
Motivación: Evitar que los niños asocien este aprendizaje con una experiencia negativa, sino tratar de incentivar la motivación.




http://rca.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0214-3402/article/view/3554/3574