¡BINGO!

Salut tout le monde! Hier je vous ai montré un instrument pédagogique très utile, et c’est tellement utile qu’aujourd’hui je l’ai mis en pratique.

Aujourd’hui on va vérifier si les enfants ont appris le vocabulaire des vêtements qu’on a étudié dans l’entrée du blog précédente. Pour cela j’ai créé un bingo.

J’espère que vous aimerez!

"ENSEIGNER LA LANGUE, LA COMPRÉHENSION ET L'EXPRESSION ORALE"

Bonsoir, aujourd’hui j’aimerais partager avec vous ce résumé que j’ai fait sur l’article technique de Daniel Cassany, sur sa perspective du mode qu’on doit enseigner la langue et de l’influence que son approche a eu dans l’actuel curriculum de l’École Maternelle.

“Enseigner la Langue, la compréhension et l'expression orale"

Dans les années 90 l’approche que Cassany propose, parmi d’autres spécialistes influera de manière décisive dans les objectives, contenus du curriculum et aussi dans l’approche vers l’enseignement de la langue.

Dans des époques précédentes à cette proposition, la langue était seulement considérée comme un ensemble de contenus qui devaient être analysés et étudiés. En résumé, le but était d’apprendre la grammaire.

Sous l’actuelle approche du curriculum, et en étant d’accord avec Cassany, l’enseignement de la langue est considérée comme un procédé communicatif, et en mettant l’accent sur la concurrence pragmatique, et dans les connaissances et habilités qui font possible l’usage adéquat de la langue. Il donne beaucoup d’importance aux quatre grandes habilités linguistiques : écouter, parler, lire et écrire. C’est-à-dire, il met l’accent sur l’enseignement mais, cependant, il donne moins d’importance à l’étude de la structure de la langue. 

Article:
https://drive.google.com/open?id=0B32S0jUcUbt7OG81UXNCOUVwT2s

PICTOTRADUCTEUR

Bonsoir, aujourd’hui j’ai connu cet instrument pédagogique et il m’a semblé intéressant de le mentionner sur le portfolio.
Nous devons simplement écrire un mot et le programme le transformera en pictogramme.
J'espère que cela vous plaira, pour ma part cela m’a semblé réellement utile.

À bientôt !

http://www.pictotraductor.com/

ÉVALUER DES APPRENTISSAGES

C'est notre quatrième et dernière tâche. J' espère que vous aimez.

 

Des questions:

1. Comment vous êtes-vous organisés pour réaliser cette tâche ?

Pour réaliser cette tâche, nous avons créé un groupe « whatsapp » et un document « Drive ».

En premier lieu, nous pensions faire une évaluation sur un thème précis en partant d’une activité que nous avions conçue mais après l’explication de Carlos et en discutant avec nos camarades, nous nous sommes rendu compte que ce que nous devions faire était quelque chose de plus général. A partir de là, nous avons réfléchi au type de contenus que nous souhaitions évaluer et nous avons réalisé le travail.

2. Avez-vous éprouvé des difficultés ? Lesquelles ?

Au début nous avons eu des problèmes de communication parce que chaque membre du groupe comprenait le travail d’une façon différente. Et ceci nous a conduits à faire plusieurs projets ratés jusqu’à ce que nous trouvions la solution. Le fait de disposer de moins de temps et la coïncidence avec la période d’examens nous a également rendus nerveux.

3. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus ? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre ?

Avec cette activité, nous avons exercé les compétences suivantes :

-Nous avons appris à organiser, planifier nos activités et travailler en équipe

-Nous avons utilisé plusieurs outils de communication (prezi, google, drive,…)

-Nous avons appris à élaborer un outil avec lequel il est possible d’évaluer nos futurs élèves.

4. Quel est votre avis général sur la tâche ?

En général, nous pensons que cela a été le plus compliqué, aussi bien pour la réaliser que pour la comprendre puisque la partie concernant l’évaluation est celle que nous avons le moins étudiée au cours de nos études.

5. Quel est votre avis général sur le groupe de travail ?

Nous nous sommes répartis le travail afin que chacun l’adapte à ses horaires et à son rythme de travail, puisque, comme on l’a vu en d’autres occasions, il est difficile de faire coïncider les horaires. Nous avons tous apporté notre contribution de manière à parvenir à un ensemble qui nous convienne à tous.

ROIS MAGUES RÉEL

Salut!, Je vous montrer le lien d'un projet très beau.C'est une website pour aider les enfants sans famille. Si vous inscrivez, vous pouvez acheter des cadeaux qui l'enfant a demandé dans sa lettre des Rois Magues, et le emener vous en persone.

http://reyesmagosdeverdad.org/

L'INFLUENCE DE L'ÂGE SUR L'ADQUISITION DE LA LANGE ÉTRANGÈRE

Buenas tardes, hoy os quiero mostrar el resumen que he realizado acerca de los estudios llevados a cabo en la Universidad de Salamanca por Dra.M. Sonsoles Sánchez-Reyes Peñamaría.

LA INFLUENCIA DE LA EDAD EN EL PROCESO

DE ADQUISICIÓN DE LA LENGUA EXTRANJERA

“Teoría del período crítico”

La adquisición precoz de la L2 se asocia a mayor consciencia metalingüística y fonológica, importantes beneficios en el desarrollo de las habilidades cognitivas y mejor reproducción de sonidos de la L2 inexistentes en la L1, factores que potenciarán las capacidades de los niños para aprender otras lenguas.
Es en  la etapa comprendida entre el nacimiento y la pubertad,   es el momento en que el sujeto goza de las condiciones óptimas para adquirir una lengua extranjera.
Existen apoyos científicos que apoyan la teoría del periodo crítico de aprendizaje de la L2 y afirman que la lateralización funcional de los hemisferios cerebrales se han consolidado ya al llegar a la pubertad y que la adquisición de determinados aspectos lingüísticos como la pronunciación, ligados funcionalmente al hemisferio cerebral izquierdo, presenta en términos generales mayores dificultades a partir de ese momento.
Afirman también que el ego lingüístico se halla íntimamente relacionado con el factor de edad, de tal forma que va perdiendo su permeabilidad y plasticidad a medida que avanzan los años.

Factores que influyen positivamente en el aprendizaje de la lengua extrajera en el periodo crítico:
La experimentación directa del alumno con la materia.
La implicación de los padres: Deben proporcionar a los hijos una atmósfera de apoyo fuera del entorno escolar.
Continuidad: Es crucial proporcionarles continuidad pedagógica u coordinación entre docentes.
Tiempo: Los periodos deben ser cortos pero diarios.
Formación del profesorado: Los docentes que imparten la L2 deben tener conocimiento del proceso cognitivo de los niños de esta edad y de las técnicas de enseñanza más adecuadas a él.
Oportunidades para todos los alumnos: Reconocimiento de las diferencias individuales y las inteligencias múltiples.
Diversidad lingüística: Aspirar a sensibilizar hacia la diversidad cultural, creando en ellos actitudes positivas de tolerancia y aprecio hacia las diferencias.
Motivación: Evitar que los niños asocien este aprendizaje con una experiencia negativa, sino tratar de incentivar la motivación.




http://rca.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0214-3402/article/view/3554/3574

JOUER POUR APPRENDRE

Aujourd'hui, Je veux vous pésenter la quatrième tâche "Jouer pour apprendre" que nous avons fait mes comarades Noemí Dopazo Alonso, Ainara Escáneo González, Ana María Pérez Filgueira et moi.
Ces jeux sont destinés pour enfants.
Ces jeux son pour enfants de trois anspour apprendre le français.

Des questions: 

1. Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche?

Pour réaliser cette tâche nous créons, comme toujours, un groupe de whatsapp, un évènement dans facebook et un document de google drive pour nous communiquer et travailler ensemble sans la nécessité de nous réunir en personne.

En premier lieu, nous pensons les jeux que nous pourrions faire, en tenant en compte que les jeux devraient être simples pour les élèves d'éducation maternelle, et nous avons établi les objectifs pour chacun d'eux.

Après, nous les traduisons en français pour que le professeur pourrait les corriger et ainsi de faire le travail le meilleur possible.

Finalement, nous élaborons une présentation de Prezi où tous les aspects de cette tâche se développent.

2. Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?

La principale difficulté que nous trouvons pour réaliser cette tâche a été le peu de temps que nous avons. Il a aussi été difficile de proposer les jeux originaux qui n'étaient pas inventés déjà.

À ces hauteurs du cours, nous avons beaucoup de travail et nous devons étudier pour les examens des différentes matières.

De plus, chaque de nous a des horaires différents et concilier tout est compliqué.

Pourtant, cette tâche est la plus simple que nous avons eu jusqu'à présent, parce que cette tâche ne nous a pas coûté tant comme les antérieures.

3. Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez  appris d’autre?

Lorsque le temps est court, nous ne pouvons pas exploiter la tâche comme il nous plairait, en pouvant élaborer par exemple, différents matériels.

Cependant, nous avons travaillé en collaboration et avons appris à concevoir des jeux pour faire dans une classe d'éducation maternelle.

Le jeu est une stratégie importante pour l'apprentissage et nous croyons qu'il est beaucoup plus effectif et efficace apprendre en jouant et en réalisant les activités qui sont amusées et motivantes pour les élèves.

4. Quel est votre avis général sur la tâche?

La tâche contient toutes les parties indiquées et nous croyons que, pour le peu de temps que nous avons eu, nous avons fait un bon travail.

Les jeux proposés supposent une forme originale et différente de travailler la langue étrangère.

5. Quel est votre avis général sur le groupe de travail?

Ce groupe de travail a été créé au hasard par ce que nous n'avons pas perdu de temps dans cela.

Quand nous avons vu les groupes, nous nous sommes mis en rapport pour commencer à travailler dès que possible.

Bien que nous avoir des horaires différents, nous travaillons tous ensemble en proposant des idées et en les respectant des idées des autres.

Enfin, nous avons fait un bon travail.

TRAVAILLER UNE CHANSON

C'est notre tâche trois. "Travailler une chanson"

Réflexion:

a) Comment vous-êtres vous organisé(e)s pour réaliser cette tâche? 
Pour commencer l'activité nous créons un groupe de whatsapp, de facebook et un document dans le google drive pour nous communiquer. Après, nous décidons le sujet de la chanson pour commencer à la créer, qui sont les jours de la semaine. Déjà faite la lettre, nous cherchons la musique dans Internet.
Après. nous créons les activités avec les objectifs et les contenus. Finalement, nous grevons la chanson et nous la montons à un Powtoon et ensuite, nous avons fait une présentation dans Prezi.
b) Avez-vous éprouvé des difficultés? Lesquelles?
Au commencement, la plus grande difficulté a été de créer la chanson parce qu'il nous était difficile de trouver les mots pour rimer.
c) Qu’est-ce que vous avez appris avec cette tâche par rapport aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que vous avez appris d’autre?
Nous avons appris à créer une chanson avec laquelle travailler dans l´éducation maternelle en créant nos activités et en le présentant dans un format original.
Les personnes que dominaient plus les programmes informatiques ont été celles qui ont appris le reste de compagnes pour que toutes participassions au dessin de l'activité.
d) Quel est votre avis général sur la tâche?
Nous avons appris à créer une propre chanson avec laquelle dessiner nos activités à partir de nos propres matériels. 
e) Quel est votre avis général sur le groupe de travail?
Nous sommes très heureuses avec le résultat final parce que toutes travaillons et croyons que c'est un bon travail.